17 赵 晨 《幽静悲剧》教学反思

《幽静悲剧》教学反思
赵晨


  这节课从总体上来说基本上达到了预期目标,学生对“人与环境”这一主题。有了充分的认识和较深的感悟,并能用合理的恰当的语言表达出来,意识到了对待自然应有的态度。
  从教学的几个环节来看,同学对主题学习材料的体验感悟要比对课内文章的体验感悟深。
  一方面,就主题学习丛书中的文章而言,新鲜的、有趣的、丰富的材料活跃了他们的思维,所以他们的感受就显得丰富、真实、生动。从学生的讨论来看,可以说达到了全员参与,组内同学能够积极的发言,认真的倾听,真的做到了畅所欲言而又能“说有所获”;从学生的发言来看,他们对材料的感受和体验还是很敏感的,能在不脱离主题的前提下从更广的范围内谈到自己的认识和感受,并一定程度的结合了历史现实中存在的问题,能够将自己了解到的东西互相联系,融会贯通,这也是学好语文必须的,而且发言时语言的表达都很顺畅流利,可见真的是有所感触,表达的是自己的真情实感。但从学生的回答来看,主要集中到了几篇文章上,所以在课前预习时,应征集一下同学感触较深的几个单元或几篇文章,让他们讨论时就可围绕这几篇文章来谈,这样感悟认识的能更深一些,回答也许能更集中一些,而同学们听时,也就更容易产生共鸣。
  而另一方面,对课内文章的体验却未到好处,同学更多的关注的是内容方面的认识与感知,过多的交流的是文章客观表达出的东西,而较少的说了自己对文章的感悟(这与这篇文章本身比较难理解有关,学生通常对课内的文章更多的关注了知识内容的学习与掌握,而较少的关注了情感的体验。)。对这一点,我却没有作出适时的正确的引导,以后还要多加注意——教师的引导应该是能使学生用发散思维去思考,用与主题的有关的信息去回答,使学生的思想既不受单一思路的禁锢,又能及时的适时的回扣到主题,能对学生的回答做一针见血的指导,对这个目标,我以后还应多思考,多努力。  
  从这堂感悟体验课以及学生之前做的准备工作来看,学生的收获很大。要想有所感,学生首先要理解文章的内容,能够体会了作者的感情,之后才能有自己的想法。这更多的是一种整体的思维活动,而且要想回答的有内容,就得能将各方面知识、信息融合,也就是说先将知识、情感内化为自己的东西,再将他们组织筛选用语言表达出来,在这个过程中学生已经不自觉的收获了知识,丰富了情感。但这种体验感悟型的课堂,形式容易单调,会使学生注意力不够集中,只是说得说了,但其他同学不一定听,而且要听懂同学的回答,听的同学必须对文章有所了解或有所感悟,这样效果才能好,所以圈定一定的文章来交流就显得更有必要,而且如何通过内容和形式调动学生的兴趣,使他们能够愿意去说、去听还是值得好好考虑的。再者,这种课型就整个准备期及展示期来说,费时较多,而且我在学生读这本书之前已经跟他们说要以体验感悟为主了,这样会不会使他们一定程度上忽视了语言、写作方法的学习等方面的问题。所以每个单元各种课型都融合的话,时间势必大大不够。鉴于此,对于不同的单元是不是可以采用不同的形式。

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