15 刘 冬 散文《故都的秋》的教学反思

散文《故都的秋》的教学反思
刘冬


  在学校教育中,各门学科都肩负着培养学生的健康情感的责任,而语文教学由于其特有的人文性,在育情方面更是当仁不让。纵观现行的中学语文教材,贮藏着大量的情感因素:这里有对祖国的爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执着;这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊;这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉;这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件,是学校中其他学科所难以企及的。在近二十年从事语文教学的工作中,我有许多感悟和思考:
  比如说郁达夫有篇散文《故都的秋》选在语文基础模块下册第一单元中,这篇课文不好讲,其实主要是受累不讨好,讲了学生不容易理解,不能很好的引起学生共鸣,一篇挺好的文章却不能让学生喜欢,也是挺遗憾的事。我按教参讲了几次这篇课文,都不太满意,今年我尝试换种讲法:
  首先做足课前的功课,学生对郁达夫不熟悉,我就播放关于郁达夫的情感生活,及他的创作历程和展现其民族气节的资料片,让学生先走近作者,感受作者的气韵和思想。
  接下来,我没有按教参上分块讲秋景图,而是通过设置几个问题,引导学生仔细研读课文,比如鉴赏几幅画面,我就问学生秋天有颜色吗?有气味吗?有味道吗?学生有的说有,有的说没有,分成两派,展开辩论,说有的同学就从书中找句子证明自己的话,我突然发现,孩子们读课文挺能注意细节的,这点很重要,比老师讲要效果好,学生真的把书的内容看进去了,也去试着理解体会作者的情感。这堂课收到了良好的效果。
  总之,语文教学中的情感教育应如春风化雨般滋润着学生的心田,要使学生在一种浓厚的人文教育和人文关怀中,心灵得到濡养,情感得以丰富,智慧和勇气不断提升,处世和做人愈加成熟,人格和心灵世界不断的完善直至完美。

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