7 刘雅娜 多媒体课件教学的反思

多媒体课件教学的反思
刘雅娜


  为了适应教育工作的飞速发展,改变过去一支粉笔一本教案上课的老模式,学校积极探索教改新路,投入资金,购买多媒体教学设备,要求教师利用多媒体课件授课。
  多媒体的优势:多媒体辅助教学集声、形、色于一体,它在教学中适时穿插运用,可增强课堂教学密度,不仅能使知识条理化、系统化,又能使学生保持良好的乐学情境和深刻记忆。可以激发兴趣,化难为易,让学生在动静和谐,劳逸结合的课堂中,积极主动的学习。
  可是,使用一段时间后,教师们的反馈:发现不少学生对多媒体课并不太感兴趣,为什么会这样?是值得我们思考的。透过现实存在的问题,我们应该进行反省一下。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,为什么学生反映反倒不如平常的上课?
我认为:1、运用多媒体教学缺少师生之间的交流。在多媒体课堂上,大屏幕与教师处于同一个位置。在课堂上,教师围着键盘和鼠标转,成了“操作员”“机械师”,教学活动成了学生“看电影”,学生的思维处于休眠状态。而事实上,教学应该是教书育人的过程,在这个过程中教师起着主导作用。课堂教学是一个动态教学过程,师生之间不仅需要知识交流,更需要情感交流。但在多媒体教学课堂上常常会看到教师在授课过程中,过多依赖多媒体,减少了讲解份量,认为只要多媒体课件动画生动、色彩和谐,就便于学生接受知识。事实并非如此,师生之间不仅需要知识交流,更需要情感交流。2、花哨的音效色彩影响教学效果。多媒体以其直观、形象、生动的现代视听效果无疑会改变传统教学的沉闷气氛,使课堂教学变得色彩缤纷。因此,许多教师喜欢把多媒体课件作得有趣一点,花哨一点,档次高一点,运用大量的动画、丰富的声音效果,令人目不暇接。学生是一个对新事物充满好奇的群体,他们在最初接受多媒体教学时,受到强烈的感官刺激,会产生浓厚的兴趣。但是在课堂教学中如果过多使用多媒体的声像效果,过分刺激学生的感官,其感官的敏感程度就会降低,随着多媒体教学的增多,学生对多媒体教学的好奇心反而会逐步减少,对这种教学方式的兴趣日趋下降。
  具体分析:多媒体课件的制作和运用,需要充分考虑学科的特性和变革,学生主体学习,接受的特征和方式。对于课件,我们的目光不能仅仅停留于它是一种教学手段,更应该关注这个神奇的教学手段背后,它还呈现着执教者的教学意识,表现出教学设计,整合着教学资源,带来一系列教学方法,教学模式,教学设计的变革,促成新课程理念的更好体现。
  在应用多媒体教学过程中,我认为应根据教学目的和教学内容的实际需要,有针对性的选取适当的多媒体教学手段,扬长避短注重实效,因“材”施教、灵活运用、不搞形式主义,更不能脱离教材和学生实际,纯粹为运用多媒体技术而教学,使课堂教学变成各种电教手段的“现场表演会”。而应注重实用性与时效性。
  因此,我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区,更应该考虑学生活动的自我要求和需要,激发学生主体的自我意识、自我觉醒、自我创造的动机,坚持学生主体性原则,坚持教师和学生的互动活动,给学生以最大的自由空间和更多的相互交流的机会。

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